TAKSONOMI ANDERSON : pengetahuan Faktual, Konseptual, prosedural

TAKSONOMI ANDERSON

Pemahaman tentang Pengetahun factual, konseptual, prosedural berikut katakerja dan penggunaannya dalam membuat RPP

Jenis dan Sub Jenis Pengetahuan	Contoh
Pengetahuan Faktual Unsur-unsur dasar yang harus diketahui oleh siswa untuk berkenalan dengan suatu disiplin ilmu atau menyelesaikan masalah di dalamnya.
1.        Pengetahuan tentang istilah 2.       Pengetahuan tentang detail  suatu hal dan unsur-unsur	Kosakata teknis, simbol musik Sumber daya alam utama, sumber informasi yang dapat dipercaya
B.  Pengetahuan Konseptual Hubungan antar unsur-unsur dasar dalam suatu susunan yang besar secara fungsional
1.        Pengetahuan tentang klasifikasi  dan kategoriPengetahuan tentang prinsip- prinsip dan generalisasi 3.       Pengetahuan tentang teori,  model, dan   struktur	Perode waktu geologi, bentuk-bentuk kepemilikan bisnis, teorema Phytagoras, teori evolusi, hukum Newton,
C.   Pengetahuan Prosedural Bagaimana melakukan sesuatu, metode-metode dalam inkuiri, dan kriteria untuk menggunakan skill, algoritma, teknik, dan metode
1.        Pengetahuan tentang keahlian-keahlian khusus dan algoritma 2.       Pengetahuan tentang teknik dan  metode khusus suatu bidang 3.       Pengetahuan tentang kriteria  untuk penentuan ketika      menggunakan prosedur yang sesuai	Keahlian untuk melukis dengan cat air Kriteria yang digunakan untuk penentuan ketika menerapkan prosedur yang melibatkan Hukum-hukum Newton.
Pengetahuan Metakognitif Pengetahuan kognitif  secara umum sebagaimana kesadaran dan pengetahuan yang dimiliki seseorang
1.        Pengetahuan strategi 2.       Pengetahuan tentang tugas-tugas  kognitif, termasuk pengetahuan  kontekstual dan kondisional yang  sesuai	Pengetahuan  membuat garis besar Pengetahuan tentang tipe tes yang biasa digunakan oleh guru Pengetahuan tentang tuntutan kognitif dari tugas-tugas yang berbeda

DOMAIN KOGNITIF

No.	Level Taksonomi	Kata Kerja Operasional	Deskripsi Perilaku
1.	Mengingat	1.        Mengidentifikasi 2.       Menyebutkan 3.       Mendaftar 4.      Menunjukkan 5.       Mendefinisikan 6.      Melabel	Mengingat atau menyadari informasi.
2.	Memahami	1.        Menjelaskan 2.       Mendeskripsikan 3.       Mengklasifikasi 4.      Mencontohkan 5.       Meringkas 6.      Mengelompokkan	Memahami makna, menetapkan kembali dalam kata-kata sendiri, menafsirkan, ekstrapolasi, menerjemahkan, merangkum, membuat ringkasan.
3.	Menerapkan	1.        Menggunakan 2.       Menerapkan 3.       Memecahkan 4.      Mengubah 5.       Menanggapi 6.      Menentukan	Menggunakan atau menerapkan pengetahuan, mempraktikkan teori, menggunakan pengetahuan dalam menanggapi keadaan nyata, merespon yang dipahami.
4.	Menganalisis	1.        Menganalisis 2.       Menguji 3.       Mengukur 4.      Membandingkan 5.       Menafsirkan 6.      Membagi	Menafsirkan elemen, prinsip-prinsip organisasi, struktur, konstruksi, hubungan internal, kualitas, keandalan komponen individu, menyeleksi hasil penerapannya.
5.	Mengevaluasi	1.        Menilai 2.       Meninjau 3.       Menyelidiki 4.      Mengelola 5.       Membenarkan 6.      Mempertahankan	Menilai efektivitas seluruh konsep, dalam hubungannya dengan nilai-nilai output, khasiat, kelangsungan hidup; berpikir kritis, perbandingan strategis dan review; penghakiman yang berkaitan dengan kriteria eksternal, mengontrol.
6.	Mencipta	1.        Merencanakan 2.       Merevisi 3.       Mengembangkan 4.      Membangun 5.       Mengintegrasikan 6.      Memodivikasi	Mengembangkan struktur unik baru, sistem, model, pendekatan, ide-ide, berpikir kreatif operasi.

DOMAIN PSIKOMOTOR

No.	Level Taksonomi	Kata Kerja Operasional	Deskripsi Perilaku
1.	Imitasi	1.        Meniru 2.       Mengopi 3.       Menyalin 4.      Mengulangi 5.       Mengikuti 6.      Mencontoh	Menyalin tindakan orang lain. mengamati dan mereplikasi.
2.	Manipulasi	1.        Melakukan 2.       Melaksanakan 3.       Menerapkan 4.      Mengoperasikan 5.       Membangun 6.      Mencoba	Mereproduksi aktivitas dari instruksi atau memori.
3.	Presisi	1.        Menunjukkan 2.       Menampilkan 3.       Menyelesaikan 4.      Memperbaiki 5.       Mengontrol 6.      Menyajikan	Melaksanakan keterampilan terpercaya, independen dari bantuan, aktivitas cepat, halus, dan akurat.
4.	Artikulasi	1.        Menggabungkan 2.       Memecahkan 3.       Mengintegrasikan 4.      Memodivikasi 5.       Merevisi 6.      Mengadaptasi	Beradaptasi dan mengintegrasikan keahlian untuk memenuhi konteks baru atau tugas.
5.	Naturalisasi	1.      Membangun 2.     Mengelola 3.     Menciptakan 4.     Mendesain 5.     Membuat 6.     Menentukan	Naluriah, usaha, sadar penguasaan aktivitas dan terkait keterampilan strategis.

DOMAIN SIKAP

No.	Level Taksonomi	Kata Kerja Operasional	Deskripsi Perilaku
1.	Menerima	1.        Memilih 2.     Mempertanyakan 3.     Mengikuti 4.     Memberi 5.     Menganut 6.     Mematuhi 7.     Meminati	Menerima, mengacu pada kesediaan siswa untuk menghadiri fenomena tertentu rangsangan (kegiatan kelas, buku, musik, dll). Hasil pembelajaran di daerah ini berkisar dari kesadaran sederhana bahwa sesuatu ada untuk perhatian selektif pada bagian dari pelajar. Menerima merupakan tingkat terendah dari hasil pembelajaran dalam domain afektif.
2.	Menanggapi	1.                 Menjawab 2.               Membantu 3.               Mengajukan 4.             Mengompromikan 5.               Menyenangi 6.              Menyambut 7.               Mendukung 8.              Menyetujui 9.              Menampilkan 10.          Melaporkan 11.             Memilih 12.           Mengatakan 13.           Memilah 14.          Menolak	Menanggapi, mengacu pada partisipasi aktif pada bagian dari siswa. Pada tingkat ini ia tidak hanya hadir untuk fenomena tertentu tetapi juga bereaksi untuk itu dalam beberapa cara. Hasil pembelajaran di daerah ini dapat menekankan persetujuan dalam merespon (membaca materi yang ditugaskan), kemauan untuk merespon (secara sukarela membaca di luar tugas), atau kepuasan dalam menanggapi (membaca untuk kesenangan atau kenikmatan). Tingkat yang lebih tinggi dari kategori ini termasuk tujuan-tujuan instruksional yang biasanya diklasifikasikan sebagai " keuntungan", yaitu, mereka menekankan bahwa keluar mencari dan kenikmatan kegiatan tertentu.
3.	Menilai	1.                 Mengasumsikan 2.               Meyakini 3.               Melengkapi 4.              Meyakinkan 5.               Memperjelas 6.              Memprakarsai 7.               Mengimani 8.              Mengundang 9.              Menggabungkan 10.          Mengusulkan 11.             Menekankan 12.           Menyumbang	Menilai, berkaitan dengan nilai atau nilai siswa melekat pada objek tertentu, fenomena, atau perilaku. Hal ini berkisar di gelar dari penerimaan sederhana nilai (keinginan untuk meningkatkan keterampilan kelompok) ke tingkat yang lebih kompleks komitmen (bertanggung jawab untuk fungsi efektif dari kelompok). Hasil pembelajaran di daerah ini prihatin dengan perilaku yang konsisten dan cukup stabil untuk membuat nilai diidentifikasi dengan jelas.
4.	Mengelola	1.              Menganut 2.            Menata 3.           Mengklasifikasikan 4.          Mengombinasikan 5.            Mempertahankan 6.           Membangun 7.            Membentuk pendapat 8.           Memadukan 9.           Mengelola 10.       Menegosiasi 11.          Merembuk	Mengelola, berkaitan dengan menyatukan nilai yang berbeda, menyelesaikan konflik di antara mereka, dan mulai membangun sistem nilai yang konsisten secara internal. Jadi penekanannya pada membandingkan, berhubungan, dan sintesa nilai. Hasil pembelajaran mungkin berkaitan dengan konseptualisasi nilai (mengakui tanggung jawab masing-masing individu untuk meningkatkan hubungan manusia) atau dengan organisasi suatu sistem nilai.
5.	Menghayati	1.                 Mengubah perilaku 2.               Mempengaruhi 3.               Mendengarkan 4.              Mengkualifikasi 5.               Melayani 6.              Menunjukkan 7.               Membuktikan 8.              Memecahkan	Menghayati, Individu memiliki sistem nilai yang telah dikendalikan perilaku nya untuk waktu yang cukup lama bagi dia untuk mengembangkan karakteristik "gaya hidup." Jadi perilaku ini merasuk, konsisten, dan dapat diprediksi. Hasil pembelajaran pada tingkat ini mencakup berbagai kegiatan, namun penekanan utama adalah pada kenyataan bahwa perilaku khas atau karakteristik siswa